O programa PM POSHAN foi projetado para fornecer uma refeição quente e cozida no meio do dia todos os dias letivos para alunos de 5 a 14 anos. Essa provisão universal abrange crianças de Balvatika (o ano pré-primário imediatamente anterior à Classe I) até a Classe VIII em todas as escolas públicas e com auxílio do governo. Sua cobertura geográfica abrange todos os 36 estados e Territórios da União, alcançando com sucesso milhões de alunos em mais de 1 milhão de escolas públicas, escolas subsidiadas pelo governo e escolas locais. Crucialmente, o programa opera em bases igualitárias, oferecendo refeições sem qualquer referência a discriminação/desigualdade socioeconômica. Ao se recusar a discriminar com base em classe, casta, gênero, região, raça ou religião, a iniciativa garante que todas as crianças elegíveis recebam benefícios nutricionais e educacionais iguais.
Para combater com eficácia a desnutrição infantil e aliviar a fome em sala de aula, o programa determina normas nutricionais rigorosas e legalmente vinculantes de acordo com a Lei Nacional de Segurança Alimentar de 2013:
- Crianças do ensino fundamental (classes I a V): 450 calorias e 12 gramas de proteína (compreendendo 100g de grãos alimentícios, 20g de leguminosas, 50g de vegetais e 5g de óleo/gordura).
- Alunos do ensino fundamental (classes VI-VIII): As crianças do ensino fundamental recebem uma refeição com 700 calorias e 20 gramas de proteína (150g de grãos alimentícios, 30g de leguminosas, 75g de vegetais e 7,5g de óleo/gordura)
Como crianças de diversas origens sociais sentam-se juntas para compartilhar uma refeição comum, o ambiente escolar dissemina ativamente valores igualitários e ajuda a derrubar barreiras arraigadas de casta e classe. Além disso, a indicação de cozinheiros de Comunidades de Casta Programada (SC) e Tribo Programada (ST) serve como uma lição prática e diária para que os alunos superem preconceitos históricos. Em nível de base, a iniciativa depende muito de participação da comunidade local. Os pais, as organizações voluntárias e os grupos de autoajuda de mulheres locais estão ativamente envolvidos na preparação e no serviço das refeições. Essa abordagem descentralizada não apenas promove um forte senso de propriedade da comunidade, mas também gera oportunidades vitais de emprego local, já que os cozinheiros e ajudantes são recrutados diretamente da comunidade vizinha.
Além do fornecimento de alimentos, o PM POSHAN incorpora vários componentes inovadores para criar uma rede de segurança social holística. Um dos principais recursos é a promoção de hortas nutricionais escolares (SNGs). As escolas são incentivadas a cultivar legumes e frutas frescas para serem usados nas refeições diárias e para educar as crianças sobre nutrição. Isso proporciona uma forma direta de educação ambiental e agrícola para as crianças e, ao mesmo tempo, enriquece o valor nutricional de suas refeições escolares. Outro elemento exclusivo é Tithi Bhojan, A iniciativa de participação da comunidade, na qual os cidadãos locais fornecem voluntariamente alimentos especiais ou itens nutricionais adicionais aos alunos em ocasiões especiais, aniversários, festivais ou dias nacionais, promovendo uma participação mais profunda da comunidade.
Abordagens para alcançar grupos pobres e vulneráveis:
- Provisões nutricionais adicionais são feitas especificamente para crianças em distritos aspiracionais, tribais distritos e áreas com alta prevalência de desnutrição ou anemia.
- O esquema também desempenha um papel fundamental em empoderamento das mulheres:
- Para meninas jovens, Além disso, ajuda a eliminar as barreiras tradicionais que os impedem de frequentar a escola.
- Para mulheres adultas, Além disso, o trabalho de parto é um dos mais importantes, pois alivia a carga diária de cozinhar em casa durante o dia, o que incentiva e possibilita uma participação mais ampla na força de trabalho.
116,3 milhões (11,63 crore) estudantes em 1,067 milhão (10,67 lakh) de escolas públicas e auxiliadas pelo governo (2023-24).
Estimativa orçamentária para 2024-2025: INR 124,67 bilhões (aprox. US$ 1,36 bilhão).
A responsabilidade geral pelo fornecimento de refeições preparadas e nutritivas às crianças qualificadas é dos governos estaduais e das administrações dos territórios da União. Os estados/territórios da União devem assegurar que todas as providências logísticas e administrativas sejam tomadas para garantir o fornecimento regular de refeições saudáveis, nutritivas e cozidas em todas as escolas qualificadas.
Estrutura de implementação e gerenciamento do programa - funções e responsabilidades:
Um programa da escala e magnitude do Pradhan Mantri Poshan Shakti Nirman exige uma estrutura de gerenciamento robusta e dinâmica. É imperativo que o sistema de gerenciamento em vários níveis seja claramente articulado e que as funções das diferentes agências envolvidas sejam claramente delineadas. O programa exige cooperação e coordenação estreitas das várias agências envolvidas na implementação do esquema.
O esquema prevê a implementação das seguintes estruturas de gerenciamento nos níveis nacional, estadual, distrital/bloqueio e local.
2.1 Nível nacional:
i) Comitê capacitado: Foi criado um Comitê Empoderado sob a presidência do Hon'ble Shiksha Mantri (Ministro da Educação) para monitorar os aspectos de acesso, segurança, higiene e qualidade na implementação do programa; mecanismo de revisão em vigor para garantir o monitoramento e a avaliação eficazes do programa; mecanismo de revisão em vigor para a participação da comunidade no programa e seu monitoramento eficaz.
ii) Comitê de Direção e Monitoramento (NSMC) em nível nacional: O Department of School Education and Literacy (Departamento de Educação Escolar e Alfabetização) criou um Comitê de Direção e Monitoramento em nível nacional (NSMC) para supervisionar a implementação do programa.
2.2 Em nível estadual/UT:
i) Comitê de Direção e Monitoramento:
a) As administrações dos estados e das UTs também devem estabelecer Comitês de Direção e Monitoramento (SMCs) nos níveis estadual, distrital e de bloco para supervisionar a implementação do programa, que funcionam, mutatis mutandis, de forma semelhante àquelas descritas no parágrafo acima para o NSMC. Além disso, os SMCs em nível de distrito e de bloco também devem ser constituídos para todos os distritos e blocos. Uma sugestão de composição dos Comitês de Direção e Monitoramento em vários níveis
b) O Comitê de Direção e Monitoramento em nível estadual se reunirá pelo menos uma vez a cada seis meses.
c) O Comitê de Direção e Monitoramento em nível de distrito e de bloco se reunirá pelo menos uma vez por mês.
ii) Cada governo estadual/administração de UT designará um de seus departamentos como o Departamento Nodal, que assumirá a responsabilidade pela implementação do programa.
iii) Os governos estaduais/administrações de UTs podem criar uma célula de implementação vinculada ao Departamento Nodal do Estado para supervisionar a implementação do programa usando uma parte dos fundos do MME.
iv) Levando em conta a assistência central disponível no âmbito do Programa, cada governo estadual/administração de UT prescreverá e notificará suas próprias normas de despesas com o Programa, que não poderão ser inferiores às normas fixadas pelo governo central, com base nas quais serão alocados os fundos para a implementação do programa. As normas, assim notificadas, serão chamadas de “Normas Estaduais”. As Normas Estaduais definirão, entre outras coisas, as modalidades para garantir o fornecimento regular e ininterrupto de refeições nutritivas cozidas.
v) Garantir o fornecimento ininterrupto de alimentos cozidos a todas as crianças elegíveis em todo o Estado é uma tarefa desafiadora. Os governos estaduais/administrações de UTs terão de desenvolver e divulgar diretrizes detalhadas, levando em conta os obstáculos comuns que podem impedir o fornecimento regular de refeições cozidas, incluindo, por exemplo:
a) Em caso de atraso no fluxo de assistência monetária do Centro para os Estados (por exemplo, devido a Certificados de Utilização atrasados ou defeituosos ou saldos não gastos). Os governos estaduais terão que fazer uma provisão adequada para o programa (tanto para o centro quanto para o estado) em seu orçamento anual, antecipando o fluxo real da assistência central. Entretanto, se por algum motivo houver algum atraso em sua transferência efetiva, não se deve permitir que isso interrompa o fornecimento efetivo de refeições quentes cozidas às crianças.
b) Em caso de atraso na liberação dos fundos sancionados pelo Governo Central ao Departamento de Finanças do Estado por conta da posição de ‘meios e recursos’ do Estado, os Departamentos Nodais Estaduais precisarão garantir que o Departamento de Finanças do Estado libere os fundos destinados ao Esquema rapidamente.
c) Em caso de atrasos por conta de liberações em níveis hierárquicos, do estado ao distrito, ao taluk/bloco, ao gram Panchayat e à escola.
d) Em caso de fornecimento irregular de grãos alimentícios do depósito da FCI ou de interrupção no transporte oportuno para as escolas. Os estados precisarão garantir que a FCI dê prioridade ao programa. Os estados também devem garantir que cada escola tenha um estoque de reserva de um mês de grãos alimentícios e custos de cozinha.
e) Em caso de falha da agência de implementação local em adquirir e estocar adequadamente os ingredientes de cozinha.
f) Em caso de ausência do cozinheiro por qualquer motivo, etc.
vi) O Departamento de Educação Escolar e Alfabetização, do Ministério da Educação, transmitirá ao Departamento Nodal Estadual e à FCI a alocação de grãos alimentícios e subsídios centrais destinados a grãos alimentícios, custo de cozimento, honorários para o CCH, Assistência ao Transporte, MME, cozinha e armazenamento, dispositivos de cozinha, conforme aprovado pelo PAB. O Departamento Nodal Estadual transmitirá as alocações distritais a todas as Agências Nodais Distritais.
vii) A Agência Nodal Estadual garantirá que as Agências Nodais Distritais tenham sub-alocado a alocação mensal do distrito para o nível do sub-distrito que, por sua vez, alocará para cada escola. Diretrizes do B P A PM POSHAN Página 19 de 140
viii) Agência nodal para o transporte de grãos alimentícios: O transporte de grãos alimentícios do depósito da FCI mais próximo para cada escola é uma grande responsabilidade logística. Espera-se que o Governo Estadual tome providências nesse sentido da seguinte maneira:
a) Sempre que apropriado, uma única agência governamental/semi-governamental com jurisdição e rede estadual, por exemplo, a State Civil Supplies Corporation, pode ser designada como a Agência de Transporte Nodal Estadual. Essa agência será responsável por retirar os grãos alimentícios dos armazéns da FCI e entregá-los à autoridade designada em nível de taluk/bloco. O governo estadual também precisará tomar providências à prova de falhas para garantir que os grãos alimentícios sejam transportados do distrito/bloco para cada escola, etc., em tempo hábil.
b) Alternativamente, os Panchayats de Distrito/Bloco podem ser designados como responsáveis por diferentes distritos/blocos ou grupos de distritos/blocos no Estado.
2.3 Nível de distrito e bloco:
i) Cada governo estadual/administração de UT designará um funcionário ou agência nodal em nível distrital e de bloco (por exemplo, o coletor distrital, Panchayat distrital/intermediário, etc.), a quem será atribuída a responsabilidade geral pela implementação efetiva do programa em nível distrital/bloco.
ii) Nos Estados que devolveram a função de educação primária aos Panchayats, seja por legislação ou por ordem executiva, o Diretor Executivo dos Panchayats de Distrito ou o Diretor Executivo dos Panchayats de Bloco será o Diretor Nodal com responsabilidade geral pela implementação efetiva do programa em nível distrital. Nesses Estados, a responsabilidade pela implementação do programa em sua jurisdição será dos Panchayats e dos Órgãos Locais Urbanos envolvidos, aos quais o Estado atribuiu a responsabilidade.
iii) A Agência Nodal do Distrito garantirá que cada escola seja informada sobre sua alocação mensal de grãos alimentícios e sanções financeiras. Também deverá identificar a agência de transporte para transportar os grãos alimentícios do depósito da FCI mais próximo para a escola. O transporte poderá ser feito uma vez por mês.
iv) A agência nodal do distrito/bloco também assumirá a responsabilidade de desenvolver cardápios indicativos usando itens alimentares disponíveis localmente e culturalmente aceitáveis.
2.4 Nível de aldeia:
Nos Estados que devolveram a função de educação primária por meio de legislação e/ou ordem executiva para Panchayats e Órgãos Locais Urbanos, a responsabilidade pela implementação e supervisão diária do programa deve ser atribuída ao Gram Panchayat/Município. O School Management Committee (Comitê de Gestão Escolar), com mandato de acordo com o Right to Free and Compulsory Education Act (Lei do Direito à Educação Gratuita e Obrigatória) de 2009, também deve monitorar a implementação do PM POSHAN Scheme (Programa PM POSHAN) e supervisionar a qualidade das refeições fornecidas às crianças, a limpeza do local de preparo e a manutenção da higiene na implementação do programa.
2.5 Nível escolar - Professores, CCH, SMC, alunos, pais:
i) Na medida do possível, a responsabilidade pelo cozimento/fornecimento da refeição cozida deve ser atribuída a uma das seguintes pessoas:
a) Cozinheiros e ajudantes
b) Grupo de autoajuda de mulheres/mães locais
c) Clube local de jovens afiliado ao Nehru Yuvak Kendras
d) Uma organização voluntária (conforme especificado nas diretrizes para o envolvimento de OSCs/ONGs)
ii) A responsabilidade pela gestão diária do programa no âmbito da escola pode ser atribuída ao Comitê de Gestão Escolar.
iii) Papel muito limitado dos professores: De acordo com o Pradhan Mantri Poshan Shakti Nirman, os estados e as UTs contrataram cozinheiras diretamente ou por meio de grupos de autoajuda de mulheres para cozinhar e servir as refeições do programa. Portanto, os professores não devem, em hipótese alguma, assumir responsabilidades que impeçam ou interfiram no ensino-aprendizagem. Entretanto, os professores devem se envolver para garantir isso:
(a) alimentos saudáveis e de boa qualidade são servidos às crianças.
(b) o ato de servir e comer é realizado em um espírito de união, em condições higiênicas e de forma ordenada, de modo que todo o processo seja concluído em 30 a 40 minutos.
(c) Deve-se, entretanto, garantir que o alimento preparado seja provado por dois ou três adultos, incluindo pelo menos um professor, antes de ser servido às crianças.
iv) Apoio da comunidade:
a) As diretorias das escolas também devem ser incentivadas a contar com o apoio da comunidade. Os Gram Panchayats e os Comitês de Administração Escolar podem ser contatados para que membros da comunidade ajudem regularmente, em regime de rodízio, a administração da escola a garantir operações eficientes de cozinha, serviço e limpeza.
b) O envolvimento de professores e membros da comunidade para garantir que as crianças comam juntas em um espírito de camaradagem e desenvolvam a sensibilidade em relação aos colegas com habilidades diferentes, oferecendo-lhes precedência e incutindo valores de igualdade e cooperação, seria um apoio muito valioso para a implementação do programa.
c) O apoio dos membros da comunidade, incluindo grupos de mães, também pode ser solicitado para garantir que as crianças lavem as mãos com sabão antes de comer, usem pratos e copos limpos, evitem jogar lixo e desperdiçar alimentos e limpem seus pratos, enxaguem as mãos e a boca depois de comer.
d) O programa também oferece uma ampla oportunidade de trabalho autônomo para mulheres pobres que podem formar grupos de autoajuda. Esses grupos podem assumir a responsabilidade de cozinhar e servir refeições com a assistência geral da agência de implementação em nível local.
e) O Pradhan Mantri Poshan Shakti Nirman pode oferecer aos grupos o escopo para atividades geradoras de renda, como cultivo e fornecimento de vegetais, preparação de condimentos, etc.
f) O Esquema Pradhan Mantri Poshan Shakti Nirman também poderia oferecer a oportunidade de envolvimento dos SHGs no gerenciamento do programa, garantindo assim que os processos de ensino-aprendizagem em sala de aula não sejam afetados, enquanto os SHGs assumem a responsabilidade pela regularidade. Na seleção, deve ser dada prioridade aos SHGs que tenham como membros mulheres pobres e cujos filhos estejam participando do programa.
g) Processo de aquisição, cozimento e distribuição.
h) Tithi Bhojan (Refeição) é um conceito de participação comunitária que se baseia na prática tradicional indiana de fornecer alimentos a um grande número de pessoas em ocasiões especiais, como festivais, aniversários, casamentos e dias de importância nacional etc. Com isso, a comunidade fornece alimentos nutritivos e saudáveis para as crianças como um item alimentar adicional ou refeição completa nessas ocasiões/festivais especiais.
Sistema de Informações Gerenciais (MIS): Um PM POSHAN-MIS habilitado para a Web foi lançado para o monitoramento on-line eficaz do programa. O portal captura informações sobre parâmetros importantes, como inscrições por categoria, detalhes do professor (que cuida do PM POSHAN), detalhes do cozinheiro e do ajudante com a composição social e a disponibilidade de instalações de infraestrutura, como cozinha e dispositivos de cozinha, modo de cozinhar, água potável, instalações sanitárias etc., anualmente.
Os estados/UTs também estão alimentando o portal com dados mensais, o que ajuda a monitorar os componentes/indicadores críticos do PM POSHAN, como o número de refeições servidas, a utilização de grãos alimentícios e os custos de cozimento, os honorários pagos aos cozinheiros e ajudantes, os detalhes da inspeção escolar, etc.
Sistema de monitoramento automatizado (AMS): Esse departamento implementou um sistema automatizado de coleta de dados para o monitoramento em tempo real do PM POSHAN Scheme. Esses dados (sobre o número de refeições servidas naquele dia específico e os motivos pelos quais as refeições não são servidas) estão sendo coletados das escolas sem nenhum custo para o diretor/professor da escola. No Sistema de Monitoramento Automatizado, os estados/UTs criaram um sistema adequado de coleta de dados (ou seja, Sistema Interativo de Resposta por Voz (IVRS)/SMS/Aplicativo Móvel/Aplicativo Web) das escolas diariamente e o estão usando para fins de monitoramento e ação de acompanhamento oportuna. Os estados/UTs estão enviando dados sobre campos específicos em um formato predefinido, em tempo real, para o servidor central mantido pela NIC. Um portal central foi fornecido para a análise e exibição de dados em nível central. Com base nos dados coletados, vários relatórios detalhados são disponibilizados para o monitoramento em tempo real do esquema nos níveis nacional/estadual/distrital/bloco. Alertas diários por e-mail são enviados aos estados/UTs sobre o número de escolas que informaram dados naquela data específica e as escolas onde as refeições não foram servidas.
Futuro das refeições no meio do dia (Drèze e Goyal, 2003):
Uma pesquisa realizada pelo Centre for Equity Studies (CES) em 2003 para avaliar as Refeições no Meio do Dia em escolas Indian (um predecessor do PM POSHAN) produziu resultados significativos que foram analisados por Drèze e Goyal (2003). A pesquisa confirmou um aumento significativo na participação educacional, observando um aumento de 14,5% nas matrículas da Classe 1 nos estados da amostra, com um aumento particularmente impressionante de 19% entre as meninas. Além disso, o fornecimento de quantidades adequadas de alimentos contribui para atenuar a 'fome na sala de aula', evitando a sonolência e a perda de concentração que frequentemente afligem as crianças subnutridas. Além desses ganhos educacionais e nutricionais, o programa demonstrou um forte valor de socialização: ao fazer com que crianças de diversas origens se sentassem juntas e compartilhassem uma refeição comum, o esquema promoveu ativamente a coesão da comunidade e ajudou a erodir preconceitos arraigados de casta e classe.
Os autores enfatizam que a realização de todo o potencial desses benefícios depende em grande parte de salvaguardas operacionais robustas. Por exemplo, embora 90% das crianças pesquisadas não tenham relatado efeitos adversos à saúde após consumirem as refeições, a falta de saneamento e a infraestrutura de cozinha deficiente continuam sendo riscos que podem comprometer o bem-estar dos alunos. . Em última análise, as descobertas sugerem que, embora os programas de alimentação escolar sejam altamente eficazes, seu sucesso a longo prazo depende de uma infraestrutura dedicada, padrões rigorosos de higiene e pessoal separado para garantir que o fornecimento de alimentos apoie o processo educacional, e não o desvie.
Resultados da pesquisa sobre a refeição do meio-dia (Ministério da Educação, Governo de India, n.d.)
De acordo com um resumo de avaliações independentes publicado no site oficial do PM POSHAN pelo Ministério da Educação (n.d.), o programa histórico de Refeição Cozida no Meio do Dia tem sido muito bem-sucedido no combate à fome em sala de aula e é amplamente reconhecido como um dos esquemas governamentais mais eficazes do Indian. Várias avaliações independentes confirmam que a iniciativa aumentou significativamente a frequência escolar, a retenção e a capacidade de aprendizado, além de reduzir de forma crucial as taxas de evasão, principalmente entre as meninas.
- Impactos educacionais e nutricionais: O Relatório PROBE observou que 84% das famílias pesquisadas confirmaram que as crianças recebem refeições cozidas com um cardápio variado. Além disso, os professores observam que o programa facilita o aprendizado ativo, melhorando indiretamente o desempenho acadêmico. No entanto, a Comissão de Planejamento constatou que, embora a frequência geral tenha melhorado, o programa não teve impacto significativo sobre as novas matrículas em suas escolas de amostra.
- Equidade social e envolvimento da comunidade: Além da nutrição, o esquema funciona como uma plataforma poderosa para a igualdade social, permitindo que crianças de todas as origens compartilhem refeições. O Pratichi Trust destaca que a participação ativa dos beneficiários transformou a iniciativa em um verdadeiro programa comunitário. Além disso, os pais veem o programa como um apoio significativo que reduz a carga diária de fornecimento de refeições e cria, com sucesso, novas oportunidades de emprego para setores desfavorecidos da sociedade.
Referências:
Drèze, J., & Goyal, A. (2003). Future of mid-day meals (Futuro das refeições no meio do dia). Semanário Econômico e Político, 38(44), 4673-4683.
Ministério da Educação, Governo de India. (n.d.). Resultados da pesquisa sobre a refeição do meio-dia. Resumo das avaliações independentes (incluindo PROBE, Pratichi Trust e Comissão de Planejamento).
A experiência de administrar o esquema demonstra que as medidas a seguir são pré-requisitos para o sucesso:
Governança descentralizada:
- Tomada de decisões localizadas: O mecanismo de implementação e a tomada de decisões devem ser descentralizados para permanecerem sensíveis aos contextos locais.
- Adaptabilidade do menu: Os cardápios devem ser flexíveis, descentralizados e adequados às preferências alimentares locais e à disponibilidade de ingredientes.
- Envolvimento com a comunidade: O envolvimento das comunidades locais, dos pais e das partes interessadas é fundamental. A realização de auditorias sociais regulares garante a transparência e o monitoramento liderado pela comunidade.
Logística robusta e fluxos financeiros:
- Eficiência da cadeia de suprimentos: Um sistema confiável de logística e distribuição para a entrega pontual de grãos alimentícios.
- Armazenamento seguro: Instalações de armazenamento seguras e higiênicas para itens de cozinha para evitar adulteração, contaminação e derramamento.
- Alocação de recursos: O fornecimento oportuno de fundos e ingredientes de cozinha evita interrupções na programação diária de alimentação.
Padrões de saúde:
- Padrões de higiene: A manutenção de protocolos de higiene rigorosos durante a preparação, o serviço e o armazenamento de alimentos é altamente relevante para o sucesso do esquema.
- Controle de qualidade: A adesão aos padrões nutricionais deve ser garantida por meio de testes regulares e monitoramento contínuo da qualidade.
Recursos humanos e desenvolvimento de capacidades:
- Equipe adequada: As escolas devem contar com um número adequado de Cook-Cum-Helpers (CCHs) para gerenciar a carga de trabalho de forma eficaz.
- Treinamento contínuo: Treinamento abrangente e contínuo para que todos os CCHs mantenham os padrões de segurança e nutrição.
- Funções claras: Designar professores ou diretores específicos para supervisionar a implementação e os relatórios em nível escolar.
Monitoramento e avaliação orientados por dados (M&E):
- Relatórios em tempo real: A implementação de mecanismos de relatórios diários e habilitados para TI permite uma supervisão imediata e uma resposta rápida aos gargalos.
- Avaliação sistemática: São necessárias estruturas abrangentes de M&A para identificar continuamente as áreas que precisam ser aprimoradas e para documentar e ampliar as práticas bem-sucedidas.
Na Índia:
Internacional:
ODS 1: Erradicação da pobreza
- Meta 1.2: Reduzir pela metade a proporção de crianças que vivem na pobreza em todas as suas dimensões, de acordo com as definições nacionais, por meio da melhoria da nutrição e dos resultados educacionais.
- Indicador 1.2.2: Proporção de homens, mulheres e crianças de todas as idades que vivem na pobreza em todas as suas dimensões, de acordo com as definições nacionais
- Meta 1.4: Garantir que todas as crianças, especialmente aquelas em situações vulneráveis, tenham acesso a serviços básicos, como alimentação, saúde e educação
- Indicador 1.4.1: Proporção da população que vive em domicílios com acesso a serviços básicos
ODS 2: Fome Zero
- Meta 2.1: Garantir o acesso de todas as pessoas, especialmente crianças em situações vulneráveis, a alimentos seguros, nutritivos e suficientes durante todo o ano
- Indicador 2.1.1: Prevalência de subnutrição
- Meta 2.2: Acabar com todas as formas de desnutrição, incluindo o alcance das metas acordadas internacionalmente sobre atraso no crescimento e emaciação em crianças com menos de 5 anos de idade.
- Indicador 2.2.1: Prevalência de atraso no crescimento (altura para a idade <-2 desvios-padrão da mediana dos Padrões de Crescimento Infantil da Organização Mundial da Saúde (OMS)) entre crianças com menos de 5 anos de idade
- Indicador 2.2.2: Prevalência de desnutrição (peso para altura >+2 ou <-2 desvios-padrão da mediana dos Padrões de Crescimento Infantil da OMS) entre crianças com menos de 5 anos de idade, por tipo (emaciação e sobrepeso)
- Indicador 2.2.3 Prevalência de anemia em mulheres de 15 a 49 anos de idade, por estado de gravidez (porcentagem)
ODS 3: Boa saúde e bem-estar
- Meta 3.1: Reduzir a taxa global de mortalidade materna para menos de 70 por 100.000 nascidos vivos.
- Indicador 3.1.1: Taxa de mortalidade materna
- Indicador 3.1.2: Proporção de partos assistidos por profissionais de saúde qualificados
- Meta 3.2: Acabar com as mortes evitáveis de recém-nascidos e crianças com menos de 5 anos de idade.
- Indicador 3.2.1: Taxa de mortalidade de menores de 5 anos
- Meta 3.4: Reduzir a mortalidade prematura por doenças não transmissíveis por meio de prevenção e tratamento.
- Indicador 3.4.1: Taxa de mortalidade atribuída a doença cardiovascular, câncer, diabetes ou doença respiratória crônica
ODS 4: Educação de qualidade
- Meta 4.1: Garantir que todos os jovens e uma proporção substancial de adultos, tanto homens quanto mulheres, alcancem a alfabetização e o conhecimento numérico
- Indicador 4.1.1: Proporção de crianças e jovens (a) nas séries 2/3; (b) no final do primário; e (c) no final do ensino fundamental, atingindo pelo menos um nível mínimo de proficiência em (i) leitura e (ii) matemática, por sexo
- Indicador 4.1.2: Taxa de conclusão (ensino fundamental, ensino médio inferior, ensino médio superior)
- Meta 4.5: Eliminar as disparidades de gênero na educação e garantir acesso igualitário a todos os níveis de educação e treinamento vocacional para os vulneráveis, inclusive pessoas com deficiência, povos indígenas e crianças em situações vulneráveis.
- Indicador 4.5.1: Índices de paridade (feminino/masculino, rural/urbano, quintil inferior/superior de riqueza e outros, como status de deficiência, povos indígenas e afetados por conflitos, conforme os dados estiverem disponíveis) para todos os indicadores educacionais dessa lista que podem ser desagregados
SDG 5: Igualdade de gênero
- Meta 5.1: Acabar com todas as formas de discriminação contra todas as mulheres e meninas em todos os lugares.
- Indicador 5.1.1: Se existem ou não estruturas legais para promover, aplicar e monitorar a igualdade e a não discriminação com base no sexo
ODS 10: Redução da desigualdade
- Meta 10.2: Capacitar e promover a inclusão social, econômica e política de todos, independentemente de sexo, deficiência, raça, etnia, origem, religião, condição econômica ou outra. idade
- Indicador 10.2.1: Proporção de pessoas que vivem abaixo de 50% da renda média, por sexo, idade e pessoas com deficiência
ODS 1: Erradicação da pobreza
- Meta 1.2: Reduzir pela metade a proporção de crianças que vivem na pobreza em todas as suas dimensões, de acordo com as definições nacionais, por meio da melhoria da nutrição e dos resultados educacionais.
- Indicador 1.2.2: Proporção de homens, mulheres e crianças de todas as idades que vivem na pobreza em todas as suas dimensões, de acordo com as definições nacionais
- Meta 1.4: Garantir que todas as crianças, especialmente aquelas em situações vulneráveis, tenham acesso a serviços básicos, como alimentação, saúde e educação
- Indicador 1.4.1: Proporção da população que vive em domicílios com acesso a serviços básicos
ODS 2: Fome Zero
- Meta 2.1: Garantir o acesso de todas as pessoas, especialmente crianças em situações vulneráveis, a alimentos seguros, nutritivos e suficientes durante todo o ano
- Indicador 2.1.1: Prevalência de subnutrição
- Meta 2.2: Acabar com todas as formas de desnutrição, incluindo o alcance das metas acordadas internacionalmente sobre atraso no crescimento e emaciação em crianças com menos de 5 anos de idade.
- Indicador 2.2.1: Prevalência de atraso no crescimento (altura para a idade <-2 desvios-padrão da mediana dos Padrões de Crescimento Infantil da Organização Mundial da Saúde (OMS)) entre crianças com menos de 5 anos de idade
- Indicador 2.2.2: Prevalência de desnutrição (peso para altura >+2 ou <-2 desvios-padrão da mediana dos Padrões de Crescimento Infantil da OMS) entre crianças com menos de 5 anos de idade, por tipo (emaciação e sobrepeso)
- Indicador 2.2.3 Prevalência de anemia em mulheres de 15 a 49 anos de idade, por estado de gravidez (porcentagem)
ODS 3: Boa saúde e bem-estar
- Meta 3.1: Reduzir a taxa global de mortalidade materna para menos de 70 por 100.000 nascidos vivos.
- Indicador 3.1.1: Taxa de mortalidade materna
- Indicador 3.1.2: Proporção de partos assistidos por profissionais de saúde qualificados
- Meta 3.2: Acabar com as mortes evitáveis de recém-nascidos e crianças com menos de 5 anos de idade.
- Indicador 3.2.1: Taxa de mortalidade de menores de 5 anos
- Meta 3.4: Reduzir a mortalidade prematura por doenças não transmissíveis por meio de prevenção e tratamento.
- Indicador 3.4.1: Taxa de mortalidade atribuída a doença cardiovascular, câncer, diabetes ou doença respiratória crônica
ODS 4: Educação de qualidade
- Meta 4.1: Garantir que todos os jovens e uma proporção substancial de adultos, tanto homens quanto mulheres, alcancem a alfabetização e o conhecimento numérico
- Indicador 4.1.1: Proporção de crianças e jovens (a) nas séries 2/3; (b) no final do primário; e (c) no final do ensino fundamental, atingindo pelo menos um nível mínimo de proficiência em (i) leitura e (ii) matemática, por sexo
- Indicador 4.1.2: Taxa de conclusão (ensino fundamental, ensino médio inferior, ensino médio superior)
- Meta 4.5: Eliminar as disparidades de gênero na educação e garantir acesso igualitário a todos os níveis de educação e treinamento vocacional para os vulneráveis, inclusive pessoas com deficiência, povos indígenas e crianças em situações vulneráveis.
- Indicador 4.5.1: Índices de paridade (feminino/masculino, rural/urbano, quintil inferior/superior de riqueza e outros, como status de deficiência, povos indígenas e afetados por conflitos, conforme os dados estiverem disponíveis) para todos os indicadores educacionais dessa lista que podem ser desagregados
SDG 5: Igualdade de gênero
- Meta 5.1: Acabar com todas as formas de discriminação contra todas as mulheres e meninas em todos os lugares.
- Indicador 5.1.1: Se existem ou não estruturas legais para promover, aplicar e monitorar a igualdade e a não discriminação com base no sexo
ODS 10: Redução da desigualdade
- Meta 10.2: Capacitar e promover a inclusão social, econômica e política de todos, independentemente de sexo, deficiência, raça, etnia, origem, religião, condição econômica ou outra. idade
- Indicador 10.2.1: Proporção de pessoas que vivem abaixo de 50% da renda média, por sexo, idade e pessoas com deficiência
O programa PM POSHAN foi projetado para fornecer uma refeição quente e cozida no meio do dia todos os dias letivos para alunos de 5 a 14 anos. Essa provisão universal abrange crianças de Balvatika (o ano pré-primário imediatamente anterior à Classe I) até a Classe VIII em todas as escolas públicas e com auxílio do governo. Sua cobertura geográfica abrange todos os 36 estados e Territórios da União, alcançando com sucesso milhões de alunos em mais de 1 milhão de escolas públicas, escolas subsidiadas pelo governo e escolas locais. Crucialmente, o programa opera em bases igualitárias, oferecendo refeições sem qualquer referência a discriminação/desigualdade socioeconômica. Ao se recusar a discriminar com base em classe, casta, gênero, região, raça ou religião, a iniciativa garante que todas as crianças elegíveis recebam benefícios nutricionais e educacionais iguais.
Para combater com eficácia a desnutrição infantil e aliviar a fome em sala de aula, o programa determina normas nutricionais rigorosas e legalmente vinculantes de acordo com a Lei Nacional de Segurança Alimentar de 2013:
- Crianças do ensino fundamental (classes I a V): 450 calorias e 12 gramas de proteína (compreendendo 100g de grãos alimentícios, 20g de leguminosas, 50g de vegetais e 5g de óleo/gordura).
- Alunos do ensino fundamental (classes VI-VIII): As crianças do ensino fundamental recebem uma refeição com 700 calorias e 20 gramas de proteína (150g de grãos alimentícios, 30g de leguminosas, 75g de vegetais e 7,5g de óleo/gordura)
Como crianças de diversas origens sociais sentam-se juntas para compartilhar uma refeição comum, o ambiente escolar dissemina ativamente valores igualitários e ajuda a derrubar barreiras arraigadas de casta e classe. Além disso, a indicação de cozinheiros de Comunidades de Casta Programada (SC) e Tribo Programada (ST) serve como uma lição prática e diária para que os alunos superem preconceitos históricos. Em nível de base, a iniciativa depende muito de participação da comunidade local. Os pais, as organizações voluntárias e os grupos de autoajuda de mulheres locais estão ativamente envolvidos na preparação e no serviço das refeições. Essa abordagem descentralizada não apenas promove um forte senso de propriedade da comunidade, mas também gera oportunidades vitais de emprego local, já que os cozinheiros e ajudantes são recrutados diretamente da comunidade vizinha.
Além do fornecimento de alimentos, o PM POSHAN incorpora vários componentes inovadores para criar uma rede de segurança social holística. Um dos principais recursos é a promoção de hortas nutricionais escolares (SNGs). As escolas são incentivadas a cultivar legumes e frutas frescas para serem usados nas refeições diárias e para educar as crianças sobre nutrição. Isso proporciona uma forma direta de educação ambiental e agrícola para as crianças e, ao mesmo tempo, enriquece o valor nutricional de suas refeições escolares. Outro elemento exclusivo é Tithi Bhojan, A iniciativa de participação da comunidade, na qual os cidadãos locais fornecem voluntariamente alimentos especiais ou itens nutricionais adicionais aos alunos em ocasiões especiais, aniversários, festivais ou dias nacionais, promovendo uma participação mais profunda da comunidade.
Abordagens para alcançar grupos pobres e vulneráveis:
- Provisões nutricionais adicionais são feitas especificamente para crianças em distritos aspiracionais, tribais distritos e áreas com alta prevalência de desnutrição ou anemia.
- O esquema também desempenha um papel fundamental em empoderamento das mulheres:
- Para meninas jovens, Além disso, ajuda a eliminar as barreiras tradicionais que os impedem de frequentar a escola.
- Para mulheres adultas, Além disso, o trabalho de parto é um dos mais importantes, pois alivia a carga diária de cozinhar em casa durante o dia, o que incentiva e possibilita uma participação mais ampla na força de trabalho.
A experiência de administrar o esquema demonstra que as medidas a seguir são pré-requisitos para o sucesso:
Governança descentralizada:
- Tomada de decisões localizadas: O mecanismo de implementação e a tomada de decisões devem ser descentralizados para permanecerem sensíveis aos contextos locais.
- Adaptabilidade do menu: Os cardápios devem ser flexíveis, descentralizados e adequados às preferências alimentares locais e à disponibilidade de ingredientes.
- Envolvimento com a comunidade: O envolvimento das comunidades locais, dos pais e das partes interessadas é fundamental. A realização de auditorias sociais regulares garante a transparência e o monitoramento liderado pela comunidade.
Logística robusta e fluxos financeiros:
- Eficiência da cadeia de suprimentos: Um sistema confiável de logística e distribuição para a entrega pontual de grãos alimentícios.
- Armazenamento seguro: Instalações de armazenamento seguras e higiênicas para itens de cozinha para evitar adulteração, contaminação e derramamento.
- Alocação de recursos: O fornecimento oportuno de fundos e ingredientes de cozinha evita interrupções na programação diária de alimentação.
Padrões de saúde:
- Padrões de higiene: A manutenção de protocolos de higiene rigorosos durante a preparação, o serviço e o armazenamento de alimentos é altamente relevante para o sucesso do esquema.
- Controle de qualidade: A adesão aos padrões nutricionais deve ser garantida por meio de testes regulares e monitoramento contínuo da qualidade.
Recursos humanos e desenvolvimento de capacidades:
- Equipe adequada: As escolas devem contar com um número adequado de Cook-Cum-Helpers (CCHs) para gerenciar a carga de trabalho de forma eficaz.
- Treinamento contínuo: Treinamento abrangente e contínuo para que todos os CCHs mantenham os padrões de segurança e nutrição.
- Funções claras: Designar professores ou diretores específicos para supervisionar a implementação e os relatórios em nível escolar.
Monitoramento e avaliação orientados por dados (M&E):
- Relatórios em tempo real: A implementação de mecanismos de relatórios diários e habilitados para TI permite uma supervisão imediata e uma resposta rápida aos gargalos.
- Avaliação sistemática: São necessárias estruturas abrangentes de M&A para identificar continuamente as áreas que precisam ser aprimoradas e para documentar e ampliar as práticas bem-sucedidas.
Acesso à educação básica; prevenção e controle de deficiências de micronutrientes; promoção e acesso a dietas saudáveis, inclusive por meio de educação e preços acessíveis/subsidiados
Na Índia:
Internacional:
A responsabilidade geral pelo fornecimento de refeições preparadas e nutritivas às crianças qualificadas é dos governos estaduais e das administrações dos territórios da União. Os estados/territórios da União devem assegurar que todas as providências logísticas e administrativas sejam tomadas para garantir o fornecimento regular de refeições saudáveis, nutritivas e cozidas em todas as escolas qualificadas.
Estrutura de implementação e gerenciamento do programa - funções e responsabilidades:
Um programa da escala e magnitude do Pradhan Mantri Poshan Shakti Nirman exige uma estrutura de gerenciamento robusta e dinâmica. É imperativo que o sistema de gerenciamento em vários níveis seja claramente articulado e que as funções das diferentes agências envolvidas sejam claramente delineadas. O programa exige cooperação e coordenação estreitas das várias agências envolvidas na implementação do esquema.
O esquema prevê a implementação das seguintes estruturas de gerenciamento nos níveis nacional, estadual, distrital/bloqueio e local.
2.1 Nível nacional:
i) Comitê capacitado: Foi criado um Comitê Empoderado sob a presidência do Hon'ble Shiksha Mantri (Ministro da Educação) para monitorar os aspectos de acesso, segurança, higiene e qualidade na implementação do programa; mecanismo de revisão em vigor para garantir o monitoramento e a avaliação eficazes do programa; mecanismo de revisão em vigor para a participação da comunidade no programa e seu monitoramento eficaz.
ii) Comitê de Direção e Monitoramento (NSMC) em nível nacional: O Department of School Education and Literacy (Departamento de Educação Escolar e Alfabetização) criou um Comitê de Direção e Monitoramento em nível nacional (NSMC) para supervisionar a implementação do programa.
2.2 Em nível estadual/UT:
i) Comitê de Direção e Monitoramento:
a) As administrações dos estados e das UTs também devem estabelecer Comitês de Direção e Monitoramento (SMCs) nos níveis estadual, distrital e de bloco para supervisionar a implementação do programa, que funcionam, mutatis mutandis, de forma semelhante àquelas descritas no parágrafo acima para o NSMC. Além disso, os SMCs em nível de distrito e de bloco também devem ser constituídos para todos os distritos e blocos. Uma sugestão de composição dos Comitês de Direção e Monitoramento em vários níveis
b) O Comitê de Direção e Monitoramento em nível estadual se reunirá pelo menos uma vez a cada seis meses.
c) O Comitê de Direção e Monitoramento em nível de distrito e de bloco se reunirá pelo menos uma vez por mês.
ii) Cada governo estadual/administração de UT designará um de seus departamentos como o Departamento Nodal, que assumirá a responsabilidade pela implementação do programa.
iii) Os governos estaduais/administrações de UTs podem criar uma célula de implementação vinculada ao Departamento Nodal do Estado para supervisionar a implementação do programa usando uma parte dos fundos do MME.
iv) Levando em conta a assistência central disponível no âmbito do Programa, cada governo estadual/administração de UT prescreverá e notificará suas próprias normas de despesas com o Programa, que não poderão ser inferiores às normas fixadas pelo governo central, com base nas quais serão alocados os fundos para a implementação do programa. As normas, assim notificadas, serão chamadas de “Normas Estaduais”. As Normas Estaduais definirão, entre outras coisas, as modalidades para garantir o fornecimento regular e ininterrupto de refeições nutritivas cozidas.
v) Garantir o fornecimento ininterrupto de alimentos cozidos a todas as crianças elegíveis em todo o Estado é uma tarefa desafiadora. Os governos estaduais/administrações de UTs terão de desenvolver e divulgar diretrizes detalhadas, levando em conta os obstáculos comuns que podem impedir o fornecimento regular de refeições cozidas, incluindo, por exemplo:
a) Em caso de atraso no fluxo de assistência monetária do Centro para os Estados (por exemplo, devido a Certificados de Utilização atrasados ou defeituosos ou saldos não gastos). Os governos estaduais terão que fazer uma provisão adequada para o programa (tanto para o centro quanto para o estado) em seu orçamento anual, antecipando o fluxo real da assistência central. Entretanto, se por algum motivo houver algum atraso em sua transferência efetiva, não se deve permitir que isso interrompa o fornecimento efetivo de refeições quentes cozidas às crianças.
b) Em caso de atraso na liberação dos fundos sancionados pelo Governo Central ao Departamento de Finanças do Estado por conta da posição de ‘meios e recursos’ do Estado, os Departamentos Nodais Estaduais precisarão garantir que o Departamento de Finanças do Estado libere os fundos destinados ao Esquema rapidamente.
c) Em caso de atrasos por conta de liberações em níveis hierárquicos, do estado ao distrito, ao taluk/bloco, ao gram Panchayat e à escola.
d) Em caso de fornecimento irregular de grãos alimentícios do depósito da FCI ou de interrupção no transporte oportuno para as escolas. Os estados precisarão garantir que a FCI dê prioridade ao programa. Os estados também devem garantir que cada escola tenha um estoque de reserva de um mês de grãos alimentícios e custos de cozinha.
e) Em caso de falha da agência de implementação local em adquirir e estocar adequadamente os ingredientes de cozinha.
f) Em caso de ausência do cozinheiro por qualquer motivo, etc.
vi) O Departamento de Educação Escolar e Alfabetização, do Ministério da Educação, transmitirá ao Departamento Nodal Estadual e à FCI a alocação de grãos alimentícios e subsídios centrais destinados a grãos alimentícios, custo de cozimento, honorários para o CCH, Assistência ao Transporte, MME, cozinha e armazenamento, dispositivos de cozinha, conforme aprovado pelo PAB. O Departamento Nodal Estadual transmitirá as alocações distritais a todas as Agências Nodais Distritais.
vii) A Agência Nodal Estadual garantirá que as Agências Nodais Distritais tenham sub-alocado a alocação mensal do distrito para o nível do sub-distrito que, por sua vez, alocará para cada escola. Diretrizes do B P A PM POSHAN Página 19 de 140
viii) Agência nodal para o transporte de grãos alimentícios: O transporte de grãos alimentícios do depósito da FCI mais próximo para cada escola é uma grande responsabilidade logística. Espera-se que o Governo Estadual tome providências nesse sentido da seguinte maneira:
a) Sempre que apropriado, uma única agência governamental/semi-governamental com jurisdição e rede estadual, por exemplo, a State Civil Supplies Corporation, pode ser designada como a Agência de Transporte Nodal Estadual. Essa agência será responsável por retirar os grãos alimentícios dos armazéns da FCI e entregá-los à autoridade designada em nível de taluk/bloco. O governo estadual também precisará tomar providências à prova de falhas para garantir que os grãos alimentícios sejam transportados do distrito/bloco para cada escola, etc., em tempo hábil.
b) Alternativamente, os Panchayats de Distrito/Bloco podem ser designados como responsáveis por diferentes distritos/blocos ou grupos de distritos/blocos no Estado.
2.3 Nível de distrito e bloco:
i) Cada governo estadual/administração de UT designará um funcionário ou agência nodal em nível distrital e de bloco (por exemplo, o coletor distrital, Panchayat distrital/intermediário, etc.), a quem será atribuída a responsabilidade geral pela implementação efetiva do programa em nível distrital/bloco.
ii) Nos Estados que devolveram a função de educação primária aos Panchayats, seja por legislação ou por ordem executiva, o Diretor Executivo dos Panchayats de Distrito ou o Diretor Executivo dos Panchayats de Bloco será o Diretor Nodal com responsabilidade geral pela implementação efetiva do programa em nível distrital. Nesses Estados, a responsabilidade pela implementação do programa em sua jurisdição será dos Panchayats e dos Órgãos Locais Urbanos envolvidos, aos quais o Estado atribuiu a responsabilidade.
iii) A Agência Nodal do Distrito garantirá que cada escola seja informada sobre sua alocação mensal de grãos alimentícios e sanções financeiras. Também deverá identificar a agência de transporte para transportar os grãos alimentícios do depósito da FCI mais próximo para a escola. O transporte poderá ser feito uma vez por mês.
iv) A agência nodal do distrito/bloco também assumirá a responsabilidade de desenvolver cardápios indicativos usando itens alimentares disponíveis localmente e culturalmente aceitáveis.
2.4 Nível de aldeia:
Nos Estados que devolveram a função de educação primária por meio de legislação e/ou ordem executiva para Panchayats e Órgãos Locais Urbanos, a responsabilidade pela implementação e supervisão diária do programa deve ser atribuída ao Gram Panchayat/Município. O School Management Committee (Comitê de Gestão Escolar), com mandato de acordo com o Right to Free and Compulsory Education Act (Lei do Direito à Educação Gratuita e Obrigatória) de 2009, também deve monitorar a implementação do PM POSHAN Scheme (Programa PM POSHAN) e supervisionar a qualidade das refeições fornecidas às crianças, a limpeza do local de preparo e a manutenção da higiene na implementação do programa.
2.5 Nível escolar - Professores, CCH, SMC, alunos, pais:
i) Na medida do possível, a responsabilidade pelo cozimento/fornecimento da refeição cozida deve ser atribuída a uma das seguintes pessoas:
a) Cozinheiros e ajudantes
b) Grupo de autoajuda de mulheres/mães locais
c) Clube local de jovens afiliado ao Nehru Yuvak Kendras
d) Uma organização voluntária (conforme especificado nas diretrizes para o envolvimento de OSCs/ONGs)
ii) A responsabilidade pela gestão diária do programa no âmbito da escola pode ser atribuída ao Comitê de Gestão Escolar.
iii) Papel muito limitado dos professores: De acordo com o Pradhan Mantri Poshan Shakti Nirman, os estados e as UTs contrataram cozinheiras diretamente ou por meio de grupos de autoajuda de mulheres para cozinhar e servir as refeições do programa. Portanto, os professores não devem, em hipótese alguma, assumir responsabilidades que impeçam ou interfiram no ensino-aprendizagem. Entretanto, os professores devem se envolver para garantir isso:
(a) alimentos saudáveis e de boa qualidade são servidos às crianças.
(b) o ato de servir e comer é realizado em um espírito de união, em condições higiênicas e de forma ordenada, de modo que todo o processo seja concluído em 30 a 40 minutos.
(c) Deve-se, entretanto, garantir que o alimento preparado seja provado por dois ou três adultos, incluindo pelo menos um professor, antes de ser servido às crianças.
iv) Apoio da comunidade:
a) As diretorias das escolas também devem ser incentivadas a contar com o apoio da comunidade. Os Gram Panchayats e os Comitês de Administração Escolar podem ser contatados para que membros da comunidade ajudem regularmente, em regime de rodízio, a administração da escola a garantir operações eficientes de cozinha, serviço e limpeza.
b) O envolvimento de professores e membros da comunidade para garantir que as crianças comam juntas em um espírito de camaradagem e desenvolvam a sensibilidade em relação aos colegas com habilidades diferentes, oferecendo-lhes precedência e incutindo valores de igualdade e cooperação, seria um apoio muito valioso para a implementação do programa.
c) O apoio dos membros da comunidade, incluindo grupos de mães, também pode ser solicitado para garantir que as crianças lavem as mãos com sabão antes de comer, usem pratos e copos limpos, evitem jogar lixo e desperdiçar alimentos e limpem seus pratos, enxaguem as mãos e a boca depois de comer.
d) O programa também oferece uma ampla oportunidade de trabalho autônomo para mulheres pobres que podem formar grupos de autoajuda. Esses grupos podem assumir a responsabilidade de cozinhar e servir refeições com a assistência geral da agência de implementação em nível local.
e) O Pradhan Mantri Poshan Shakti Nirman pode oferecer aos grupos o escopo para atividades geradoras de renda, como cultivo e fornecimento de vegetais, preparação de condimentos, etc.
f) O Esquema Pradhan Mantri Poshan Shakti Nirman também poderia oferecer a oportunidade de envolvimento dos SHGs no gerenciamento do programa, garantindo assim que os processos de ensino-aprendizagem em sala de aula não sejam afetados, enquanto os SHGs assumem a responsabilidade pela regularidade. Na seleção, deve ser dada prioridade aos SHGs que tenham como membros mulheres pobres e cujos filhos estejam participando do programa.
g) Processo de aquisição, cozimento e distribuição.
h) Tithi Bhojan (Refeição) é um conceito de participação comunitária que se baseia na prática tradicional indiana de fornecer alimentos a um grande número de pessoas em ocasiões especiais, como festivais, aniversários, casamentos e dias de importância nacional etc. Com isso, a comunidade fornece alimentos nutritivos e saudáveis para as crianças como um item alimentar adicional ou refeição completa nessas ocasiões/festivais especiais.
116,3 milhões (11,63 crore) estudantes em 1,067 milhão (10,67 lakh) de escolas públicas e auxiliadas pelo governo (2023-24).
Estimativa orçamentária para 2024-2025: INR 124,67 bilhões (aprox. US$ 1,36 bilhão).
Sistema de Informações Gerenciais (MIS): Um PM POSHAN-MIS habilitado para a Web foi lançado para o monitoramento on-line eficaz do programa. O portal captura informações sobre parâmetros importantes, como inscrições por categoria, detalhes do professor (que cuida do PM POSHAN), detalhes do cozinheiro e do ajudante com a composição social e a disponibilidade de instalações de infraestrutura, como cozinha e dispositivos de cozinha, modo de cozinhar, água potável, instalações sanitárias etc., anualmente.
Os estados/UTs também estão alimentando o portal com dados mensais, o que ajuda a monitorar os componentes/indicadores críticos do PM POSHAN, como o número de refeições servidas, a utilização de grãos alimentícios e os custos de cozimento, os honorários pagos aos cozinheiros e ajudantes, os detalhes da inspeção escolar, etc.
Sistema de monitoramento automatizado (AMS): Esse departamento implementou um sistema automatizado de coleta de dados para o monitoramento em tempo real do PM POSHAN Scheme. Esses dados (sobre o número de refeições servidas naquele dia específico e os motivos pelos quais as refeições não são servidas) estão sendo coletados das escolas sem nenhum custo para o diretor/professor da escola. No Sistema de Monitoramento Automatizado, os estados/UTs criaram um sistema adequado de coleta de dados (ou seja, Sistema Interativo de Resposta por Voz (IVRS)/SMS/Aplicativo Móvel/Aplicativo Web) das escolas diariamente e o estão usando para fins de monitoramento e ação de acompanhamento oportuna. Os estados/UTs estão enviando dados sobre campos específicos em um formato predefinido, em tempo real, para o servidor central mantido pela NIC. Um portal central foi fornecido para a análise e exibição de dados em nível central. Com base nos dados coletados, vários relatórios detalhados são disponibilizados para o monitoramento em tempo real do esquema nos níveis nacional/estadual/distrital/bloco. Alertas diários por e-mail são enviados aos estados/UTs sobre o número de escolas que informaram dados naquela data específica e as escolas onde as refeições não foram servidas.