Le projet d'éducation des filles et d'autonomisation et de moyens de subsistance des femmes (GEWEL) a débuté en janvier 2016, à la suite d'un accord de financement (crédit IDA) entre la Banque mondiale et le gouvernement de la République de Zambia (GRZ). Le projet a été initialement conçu pour se concentrer exclusivement sur l'autonomisation des filles et des femmes en reconnaissance des disparités importantes entre les sexes dans le pays, avec des efforts supplémentaires de renforcement des systèmes inclus pour assurer une mise en œuvre harmonieuse.
Suite à la mise en œuvre réussie du projet, un financement supplémentaire a été obtenu en juillet 2020 par le biais d'un fonds fiduciaire multidonateurs de l'Agence internationale de développement (IDA) de la Banque mondiale. Pour répondre aux vulnérabilités croissantes résultant du COVID-19, la portée de GEWEL a été élargie pour institutionnaliser une approche ‘cash-plus’ (2020-2024), en se concentrant sur l'intensification du soutien aux moyens de subsistance et l'élargissement de la couverture des bourses d'études. Les composantes interdépendantes sont :
- Fondamentaux Transfert social en espèces (TSE)
- Fourniture de transferts monétaires sensibles à la nutrition et de conseils complémentaires destinés à améliorer les résultats nutritionnels de la mère et de l'enfant au cours des 1 000 premiers jours.
- Garder les filles à l'école (KGS)
- Soutien aux moyens de subsistance des femmes (SWL)
- Renforcement institutionnel et renforcement des systèmes (ISSB)
Le volet "maintien des filles à l'école" (KGS) vise à améliorer l'accès à l'enseignement secondaire des adolescentes défavorisées (âgées de 14 à 21 ans) issues de ménages extrêmement pauvres bénéficiant du SCT et utilisant la classification du mécanisme de ciblage du SCT. Cet objectif est atteint grâce à l'octroi d'une bourse d'éducation annuelle qui couvre les frais de scolarité et d'internat, les frais d'examen et d'autres coûts associés si nécessaire, tels que les uniformes scolaires, les livres, la papeterie et le transport. Le programme KGS a non seulement amélioré l'accès des filles les plus défavorisées à l'enseignement secondaire, mais il devrait également favoriser l'acquisition de compétences et de connaissances fondamentales, essentielles au renforcement de la résilience et de l'adaptation au climat.
Outre le soutien financier, KGS a introduit un système innovant de gestion des cas (CMS). Ce système établit un cadre normalisé de prévention et de réponse à l'échelle de l'école et de la communauté afin d'identifier systématiquement les bénéficiaires de KGS qui risquent d'abandonner leurs études, ainsi que celles qui les ont déjà abandonnées. Le système relie ensuite ces filles à des services de soutien essentiels qui leur permettent d'accéder à l'enseignement secondaire, d'y progresser et, en fin de compte, de l'achever, tels que des mesures visant à atténuer les risques et les conséquences des mariages et des grossesses précoces et un mécanisme de réclamation et de recours sensible au genre permettant de signaler les violences et le harcèlement sexuels.
S'appuyant sur le succès de GEWEL, GEWEL 2 a été lancé en mai 2025 pour soutenir 1,5 million de ménages vulnérables, en renforçant les systèmes de protection sociale adaptatifs avec un accent particulier sur le capital humain et la productivité pour les filles et les femmes marginalisées. L'un des principaux objectifs de GEWEL 2 est d'étendre la composante KGS à l'échelle nationale - passant de 65 districts à l'achèvement de GEWEL (2024) à l'ensemble des 116 districts - en fournissant une assistance financière pour les coûts d'éducation associés afin de permettre l'inscription et la rétention des adolescentes éligibles dans le deuxième cycle de l'école primaire et dans l'enseignement secondaire.
À la fin du projet, en 2024, le nombre total d'inscriptions à l'initiative KGS avait atteint 173 311 filles issues de ménages extrêmement pauvres du SCT dans 65 districts. Le cycle de paiement de 2024 a affiché un taux de réussite de 91 %, avec 58 914 des 65 010 subventions conditionnelles (liées à l'assiduité scolaire) versées avec succès.
Parallèlement, le système de gestion des cas (CMS) a été déployé dans 1 658 écoles (97% du total) au sein des 65 districts de KGS. Ce système a fourni des services étendus, touchant chaque année plus de 20 000 filles avec des cliniques académiques et 13 000 avec des symposiums académiques. En outre, le programme KGS a servi de voie d'accès à l'enseignement supérieur, avec environ 2 000 bénéficiaires aidés à s'inscrire dans l'enseignement supérieur grâce à une bourse universitaire financée par le GRZ.
GEWEL 2 prévoit un financement équivalent à $157 millions de dollars US pour soutenir ses principales composantes, à mettre en œuvre sur une période de quatre ans. Sur ce financement total du projet, $150 millions de dollars US proviennent de l'Association internationale de développement (IDA) et $7 millions de dollars US proviennent du Mécanisme de financement mondial pour les femmes, les enfants et les adolescents (GFF). Sur ce montant, $35 millions de dollars US sont consacrés à la composante "maintien des filles à l'école et au-delà".
Le volet "maintien des filles à l'école" (KGS) est mis en œuvre par le ministère de l'éducation, le secrétaire permanent à l'administration jouant le rôle d'agent de contrôle des fonds et de supervision générale. La gestion quotidienne est assurée par une unité de mise en œuvre du projet (PIU) relevant du département de la planification et de l'information du ministère de l'éducation. Cette PIU nationale est soutenue au niveau provincial par un responsable provincial de l'éducation et un responsable principal de la planification, qui fait office de point focal pour le KGS.
Les activités au niveau du district sont dirigées par le secrétaire du conseil d'éducation du district (DEBS), qui joue un rôle clé en matière de coordination. Le DEBS est membre du comité de coordination du développement du district (DDCC) et du comité d'assistance sociale du district (DWAC), et travaille en étroite collaboration avec les responsables de l'assistance sociale du district (DSWO) pour garantir le ciblage efficace des filles issues des ménages bénéficiant d'un transfert social en espèces (SCT). Au niveau de l'école, les chefs d'établissement, supervisés par le DEBS, gèrent les activités du programme, le professeur d'orientation et de conseil faisant office de point focal KGS de l'école. Les orientations politiques de haut niveau sont fournies par le groupe consultatif du développement humain et social dans le cadre du huitième plan de développement national (8NDP).
Un système d'information de gestion (SIG) spécifique a été développé pour la composante KGS afin de traiter toutes les informations programmatiques, de suivre la fréquentation scolaire des bénéficiaires et de soutenir les enquêtes d'évaluation. Un examen ultérieur de ce SIG a permis de formuler plusieurs recommandations en vue de son amélioration technique. Ces améliorations, dont la mise en œuvre est prévue dans le cadre du projet GEWEL 2, visent à garantir la continuité des activités et la reprise après sinistre. Le portail MIS de KGS est accessible à l'adresse suivante : https://kgsmis.edu.gov.zm.
Rapport d'achèvement et de résultats de la mise en œuvre du projet d'éducation des filles et d'autonomisation et de moyens de subsistance des femmes (Banque mondiale, 2025).
La première phase de l'initiative KGS (2016-2024) a fait preuve d'une grande efficacité opérationnelle et de solides résultats éducatifs pour ses bénéficiaires. Le décaissement financier du programme a été très efficace : 100 pour cent des transferts pour les frais d'internat ont été effectués à temps, dépassant l'objectif de 75 pour cent, et 91 pour cent des bénéficiaires éligibles du SCT ont reçu l'allocation forfaitaire pour l'éducation. Ce soutien a contribué à une amélioration de 24 pour cent de l'assiduité des filles de KGS entre 2020 et 2024. En outre, le taux de progression scolaire des bénéficiaires de KGS a atteint 61 pour cent, dépassant largement la moyenne nationale de 42 pour cent au cours de la même période.
Un élément clé, le système de gestion des cas (CMS), a été mis à l'échelle avec succès dans les 65 districts du KGS. À la clôture du projet en 2024, le CMS était opérationnel dans 97 % des 1 658 écoles participantes, dépassant ainsi l'objectif de 95 %. Ce système a fourni des interventions ciblées qui se sont avérées efficaces pour réinscrire plus de 650 filles non scolarisées et retenir plus de 600 filles qui avaient été identifiées comme risquant d'abandonner l'école. Ce soutien global a également établi une voie claire vers l'enseignement supérieur, permettant à 1 233 diplômés de KGS de s'inscrire dans des établissements d'enseignement supérieur par le biais d'un programme de bourses universitaires distinct, financé par le gouvernement.
Le programme KGS a fait preuve d'une importante mise à l'échelle opérationnelle, passant de 14 000 bénéficiaires dans 16 districts en 2017 à 43 520 bénéficiaires dans 29 districts d'ici 2022. Un élément de connaissance essentiel généré par la phase de mise en œuvre initiale (2017-2019) était le défi que représentait le taux de participation des bénéficiaires, qui était en moyenne de 60 pour cent. Ce résultat a été attribué à deux obstacles principaux : les difficultés opérationnelles pour identifier et atteindre les filles qui n'étaient déjà pas scolarisées, et la forte prévalence de la grossesse chez les adolescentes, qui a empêché l'inscription.
Sur la base d'études et de rapports :
- Aligner les objectifs sur la sphère d'influence directe du projet. Un modèle "cash-plus" peut réussir à améliorer l'accès et le maintien à l'école, mais il dépend de facteurs externes tels que la qualité de l'éducation nationale.
- Les données montrent que les risques d'abandon pour cause de grossesse existent également dans le deuxième cycle de l'école primaire, et pas seulement dans le secondaire (principal groupe cible de GEWEL).
- Les valeurs des prestations doivent être régulièrement revues et conçues avec des mécanismes adaptatifs (par exemple, l'indexation) pour protéger leur pouvoir d'achat contre les chocs économiques tels qu'une forte inflation, qui peut rapidement éroder l'impact des programmes.
- Pour un renforcement durable des capacités, privilégier les formations de remise à niveau continues et peu coûteuses plutôt que les ateliers à grande échelle qui nécessitent beaucoup de ressources.
- Les gestionnaires de cas (comme les professeurs de S&C) ont besoin d'une formation spécialisée pour traiter des cas délicats, comme le mariage d'enfants, en particulier lorsqu'ils sont en conflit avec les normes de la communauté.
- Prévoir un budget officiel pour les réseaux de soutien par les pairs (par exemple, les communautés de pratique) et leurs outils de communication, car le personnel de première ligne compte beaucoup sur l'aide informelle en temps réel.
- Affecter des ressources spécifiques à la santé mentale et aux services psychosociaux pour les gestionnaires de cas afin d'atténuer l'épuisement dû à une charge émotionnelle élevée.
- S'il est prouvé que la numérisation (par exemple, ZISPIS) améliore l'efficacité, elle nécessite un investissement continu pour passer d'un simple SIG à un registre social dynamique capable de soutenir les réponses d'urgence et de relier les bénéficiaires aux services.
Page des questions fréquemment posées sur le KGS :
https://www.edu.gov.zm/?page_id=4893
Des informations sur les composants “plus” de GEWEL sont disponibles à l'adresse suivante :
ODD 1 - Pas de pauvreté
- Objectif 1.2 - D'ici à 2030, réduire au moins de moitié la proportion d'hommes, de femmes et d'enfants de tous âges vivant dans la pauvreté sous toutes ses formes, selon les définitions nationales.
- Indicateur 1.2.2 - Proportion d'hommes, de femmes et d'enfants de tous âges vivant dans la pauvreté dans toutes ses dimensions selon les définitions nationales
- Objectif 1.3 - Mettre en œuvre des systèmes et des mesures de protection sociale appropriés au niveau national pour tous, y compris les planchers, et parvenir d'ici 2030 à une couverture substantielle des pauvres et des personnes vulnérables.
- Indicateur 1.3.1 - Proportion de la population couverte par les socles/systèmes de protection sociale, par sexe, en distinguant les enfants, les chômeurs, les personnes âgées, les personnes handicapées, les femmes enceintes, les nouveau-nés, les victimes d'accidents du travail, les pauvres et les personnes vulnérables.
ODD 4 - Une éducation de qualité
- Objectif 4.1 - D'ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons achèvent un cycle complet d'enseignement primaire et secondaire gratuit, équitable et de qualité, débouchant sur des résultats d'apprentissage pertinents et efficaces.
- Indicateur 4.1.1 - Proportion d'enfants et de jeunes (a) dans les classes 2/3 ; (b) à la fin de l'enseignement primaire ; et (c) à la fin de l'enseignement secondaire inférieur atteignant au moins un niveau minimum de compétence en (i) lecture et (ii) mathématiques, par sexe
- Indicateur 4.1.2 - Taux d'achèvement (enseignement primaire, premier cycle de l'enseignement secondaire, deuxième cycle de l'enseignement secondaire)
- Objectif 4.5 - D'ici à 2030, éliminer les disparités entre les sexes dans l'éducation et garantir l'égalité d'accès à tous les niveaux d'éducation et de formation professionnelle pour les personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les peuples autochtones et les enfants en situation de vulnérabilité.
- Indicateur 4.5.1 - Indices de parité (femmes/hommes, rural/urbain, quintile de richesse inférieur/inférieur et autres tels que le handicap, les populations indigènes et les personnes touchées par un conflit, selon les données disponibles) pour tous les indicateurs d'éducation de cette liste qui peuvent être désagrégés.
ODD 5 - Égalité entre les hommes et les femmes
- Objectif 5.c - Adopter et renforcer des politiques saines et une législation applicable pour la promotion de l'égalité des sexes et l'autonomisation de toutes les femmes et les filles à tous les niveaux.
- Indicateur 5.c.1 - Proportion de pays disposant de systèmes permettant de suivre et d'allouer des fonds publics à l'égalité entre les femmes et les hommes et à l'autonomisation des femmes
ODD 10 - Réduction des inégalités
- Objectif 10.1 - D'ici à 2030, réaliser progressivement et maintenir la croissance des revenus des 40 % les plus pauvres de la population à un taux supérieur à la moyenne nationale.
- Indicateur 10.1.1 - Taux de croissance des dépenses des ménages ou du revenu par habitant parmi les 40 % les plus pauvres de la population et la population totale
- Objectif 10.2 - D'ici à 2030, autonomiser et promouvoir l'inclusion sociale, économique et politique de tous, indépendamment de l'âge, du sexe, du handicap, de la race, de l'appartenance ethnique, de l'origine, de la religion ou de la situation économique ou autre.
- Indicateur 10.2.1 - Proportion de personnes vivant en dessous de 50 % du revenu médian, par sexe, âge et personnes handicapées
- Objectif 10.3 -Garantir l'égalité des chances et réduire les inégalités de résultats, notamment en éliminant les lois, politiques et pratiques discriminatoires et en promouvant une législation, des politiques et des actions appropriées à cet égard.
- Indicateur 10.3.1 - Proportion de la population déclarant s'être sentie personnellement victime de discrimination ou de harcèlement au cours des 12 derniers mois sur la base d'un motif de discrimination interdit par la législation internationale en matière de droits de l'homme
Programmes intégrés pour l'inclusion économique;
Programmes intégrés pour le développement du capital humain, y compris la santé, l'éducation et le développement de la petite enfance;
Accès des pauvres aux intrants, aux technologies et aux connaissances agricoles;
Transfert monétaire inconditionnel
ODD 1 - Pas de pauvreté
- Objectif 1.2 - D'ici à 2030, réduire au moins de moitié la proportion d'hommes, de femmes et d'enfants de tous âges vivant dans la pauvreté sous toutes ses formes, selon les définitions nationales.
- Indicateur 1.2.2 - Proportion d'hommes, de femmes et d'enfants de tous âges vivant dans la pauvreté dans toutes ses dimensions selon les définitions nationales
- Objectif 1.3 - Mettre en œuvre des systèmes et des mesures de protection sociale appropriés au niveau national pour tous, y compris les planchers, et parvenir d'ici 2030 à une couverture substantielle des pauvres et des personnes vulnérables.
- Indicateur 1.3.1 - Proportion de la population couverte par les socles/systèmes de protection sociale, par sexe, en distinguant les enfants, les chômeurs, les personnes âgées, les personnes handicapées, les femmes enceintes, les nouveau-nés, les victimes d'accidents du travail, les pauvres et les personnes vulnérables.
ODD 4 - Une éducation de qualité
- Objectif 4.1 - D'ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons achèvent un cycle complet d'enseignement primaire et secondaire gratuit, équitable et de qualité, débouchant sur des résultats d'apprentissage pertinents et efficaces.
- Indicateur 4.1.1 - Proportion d'enfants et de jeunes (a) dans les classes 2/3 ; (b) à la fin de l'enseignement primaire ; et (c) à la fin de l'enseignement secondaire inférieur atteignant au moins un niveau minimum de compétence en (i) lecture et (ii) mathématiques, par sexe
- Indicateur 4.1.2 - Taux d'achèvement (enseignement primaire, premier cycle de l'enseignement secondaire, deuxième cycle de l'enseignement secondaire)
- Objectif 4.5 - D'ici à 2030, éliminer les disparités entre les sexes dans l'éducation et garantir l'égalité d'accès à tous les niveaux d'éducation et de formation professionnelle pour les personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les peuples autochtones et les enfants en situation de vulnérabilité.
- Indicateur 4.5.1 - Indices de parité (femmes/hommes, rural/urbain, quintile de richesse inférieur/inférieur et autres tels que le handicap, les populations indigènes et les personnes touchées par un conflit, selon les données disponibles) pour tous les indicateurs d'éducation de cette liste qui peuvent être désagrégés.
ODD 5 - Égalité entre les hommes et les femmes
- Objectif 5.c - Adopter et renforcer des politiques saines et une législation applicable pour la promotion de l'égalité des sexes et l'autonomisation de toutes les femmes et les filles à tous les niveaux.
- Indicateur 5.c.1 - Proportion de pays disposant de systèmes permettant de suivre et d'allouer des fonds publics à l'égalité entre les femmes et les hommes et à l'autonomisation des femmes
ODD 10 - Réduction des inégalités
- Objectif 10.1 - D'ici à 2030, réaliser progressivement et maintenir la croissance des revenus des 40 % les plus pauvres de la population à un taux supérieur à la moyenne nationale.
- Indicateur 10.1.1 - Taux de croissance des dépenses des ménages ou du revenu par habitant parmi les 40 % les plus pauvres de la population et la population totale
- Objectif 10.2 - D'ici à 2030, autonomiser et promouvoir l'inclusion sociale, économique et politique de tous, indépendamment de l'âge, du sexe, du handicap, de la race, de l'appartenance ethnique, de l'origine, de la religion ou de la situation économique ou autre.
- Indicateur 10.2.1 - Proportion de personnes vivant en dessous de 50 % du revenu médian, par sexe, âge et personnes handicapées
- Objectif 10.3 -Garantir l'égalité des chances et réduire les inégalités de résultats, notamment en éliminant les lois, politiques et pratiques discriminatoires et en promouvant une législation, des politiques et des actions appropriées à cet égard.
- Indicateur 10.3.1 - Proportion de la population déclarant s'être sentie personnellement victime de discrimination ou de harcèlement au cours des 12 derniers mois sur la base d'un motif de discrimination interdit par la législation internationale en matière de droits de l'homme
Le projet d'éducation des filles et d'autonomisation et de moyens de subsistance des femmes (GEWEL) a débuté en janvier 2016, à la suite d'un accord de financement (crédit IDA) entre la Banque mondiale et le gouvernement de la République de Zambia (GRZ). Le projet a été initialement conçu pour se concentrer exclusivement sur l'autonomisation des filles et des femmes en reconnaissance des disparités importantes entre les sexes dans le pays, avec des efforts supplémentaires de renforcement des systèmes inclus pour assurer une mise en œuvre harmonieuse.
Suite à la mise en œuvre réussie du projet, un financement supplémentaire a été obtenu en juillet 2020 par le biais d'un fonds fiduciaire multidonateurs de l'Agence internationale de développement (IDA) de la Banque mondiale. Pour répondre aux vulnérabilités croissantes résultant du COVID-19, la portée de GEWEL a été élargie pour institutionnaliser une approche ‘cash-plus’ (2020-2024), en se concentrant sur l'intensification du soutien aux moyens de subsistance et l'élargissement de la couverture des bourses d'études. Les composantes interdépendantes sont :
- Fondamentaux Transfert social en espèces (TSE)
- Fourniture de transferts monétaires sensibles à la nutrition et de conseils complémentaires destinés à améliorer les résultats nutritionnels de la mère et de l'enfant au cours des 1 000 premiers jours.
- Garder les filles à l'école (KGS)
- Soutien aux moyens de subsistance des femmes (SWL)
- Renforcement institutionnel et renforcement des systèmes (ISSB)
Le volet "maintien des filles à l'école" (KGS) vise à améliorer l'accès à l'enseignement secondaire des adolescentes défavorisées (âgées de 14 à 21 ans) issues de ménages extrêmement pauvres bénéficiant du SCT et utilisant la classification du mécanisme de ciblage du SCT. Cet objectif est atteint grâce à l'octroi d'une bourse d'éducation annuelle qui couvre les frais de scolarité et d'internat, les frais d'examen et d'autres coûts associés si nécessaire, tels que les uniformes scolaires, les livres, la papeterie et le transport. Le programme KGS a non seulement amélioré l'accès des filles les plus défavorisées à l'enseignement secondaire, mais il devrait également favoriser l'acquisition de compétences et de connaissances fondamentales, essentielles au renforcement de la résilience et de l'adaptation au climat.
Outre le soutien financier, KGS a introduit un système innovant de gestion des cas (CMS). Ce système établit un cadre normalisé de prévention et de réponse à l'échelle de l'école et de la communauté afin d'identifier systématiquement les bénéficiaires de KGS qui risquent d'abandonner leurs études, ainsi que celles qui les ont déjà abandonnées. Le système relie ensuite ces filles à des services de soutien essentiels qui leur permettent d'accéder à l'enseignement secondaire, d'y progresser et, en fin de compte, de l'achever, tels que des mesures visant à atténuer les risques et les conséquences des mariages et des grossesses précoces et un mécanisme de réclamation et de recours sensible au genre permettant de signaler les violences et le harcèlement sexuels.
S'appuyant sur le succès de GEWEL, GEWEL 2 a été lancé en mai 2025 pour soutenir 1,5 million de ménages vulnérables, en renforçant les systèmes de protection sociale adaptatifs avec un accent particulier sur le capital humain et la productivité pour les filles et les femmes marginalisées. L'un des principaux objectifs de GEWEL 2 est d'étendre la composante KGS à l'échelle nationale - passant de 65 districts à l'achèvement de GEWEL (2024) à l'ensemble des 116 districts - en fournissant une assistance financière pour les coûts d'éducation associés afin de permettre l'inscription et la rétention des adolescentes éligibles dans le deuxième cycle de l'école primaire et dans l'enseignement secondaire.
Sur la base d'études et de rapports :
- Aligner les objectifs sur la sphère d'influence directe du projet. Un modèle “cash-plus” peut réussir à améliorer l'accès et le maintien à l'école, mais il dépend de facteurs externes tels que la qualité de l'éducation nationale.
- Les données montrent que les risques d'abandon pour cause de grossesse existent également dans le deuxième cycle de l'école primaire, et pas seulement dans le secondaire (principal groupe cible de GEWEL).
- Les valeurs des prestations doivent être régulièrement revues et conçues avec des mécanismes adaptatifs (par exemple, l'indexation) pour protéger leur pouvoir d'achat contre les chocs économiques tels qu'une forte inflation, qui peut rapidement éroder l'impact des programmes.
- Pour un renforcement durable des capacités, privilégier les formations de remise à niveau continues et peu coûteuses plutôt que les ateliers à grande échelle qui nécessitent beaucoup de ressources.
- Les gestionnaires de cas (comme les professeurs de S&C) ont besoin d'une formation spécialisée pour traiter des cas délicats, comme le mariage d'enfants, en particulier lorsqu'ils sont en conflit avec les normes de la communauté.
- Prévoir un budget officiel pour les réseaux de soutien par les pairs (par exemple, les communautés de pratique) et leurs outils de communication, car le personnel de première ligne compte beaucoup sur l'aide informelle en temps réel.
- Affecter des ressources spécifiques à la santé mentale et aux services psychosociaux pour les gestionnaires de cas afin d'atténuer l'épuisement dû à une charge émotionnelle élevée.
- S'il est prouvé que la numérisation (par exemple, ZISPIS) améliore l'efficacité, elle nécessite un investissement continu pour passer d'un simple SIG à un registre social dynamique capable de soutenir les réponses d'urgence et de relier les bénéficiaires aux services.
Accès à l'éducation de base ; programmes intégrés pour l'inclusion économique ; programmes intégrés pour le développement du capital humain, y compris la santé, l'éducation et le développement de la petite enfance ; accès des pauvres aux intrants, aux technologies et aux connaissances agricoles ; transferts monétaires inconditionnels.
En Zambia :
- Ministère du développement communautaire et des services sociaux (MCDSS)
- Ministère de l'éducation (MoE)
- Zambia Institut d'analyse et de recherche politiques (ZIPAR)
International :
Le volet "maintien des filles à l'école" (KGS) est mis en œuvre par le ministère de l'éducation, le secrétaire permanent à l'administration jouant le rôle d'agent de contrôle des fonds et de supervision générale. La gestion quotidienne est assurée par une unité de mise en œuvre du projet (PIU) relevant du département de la planification et de l'information du ministère de l'éducation. Cette PIU nationale est soutenue au niveau provincial par un responsable provincial de l'éducation et un responsable principal de la planification, qui fait office de point focal pour le KGS.
Les activités au niveau du district sont dirigées par le secrétaire du conseil d'éducation du district (DEBS), qui joue un rôle clé en matière de coordination. Le DEBS est membre du comité de coordination du développement du district (DDCC) et du comité d'assistance sociale du district (DWAC), et travaille en étroite collaboration avec les responsables de l'assistance sociale du district (DSWO) pour garantir le ciblage efficace des filles issues des ménages bénéficiant d'un transfert social en espèces (SCT). Au niveau de l'école, les chefs d'établissement, supervisés par le DEBS, gèrent les activités du programme, le professeur d'orientation et de conseil faisant office de point focal KGS de l'école. Les orientations politiques de haut niveau sont fournies par le groupe consultatif du développement humain et social dans le cadre du huitième plan de développement national (8NDP).
À la fin du projet, en 2024, le nombre total d'inscriptions à l'initiative KGS avait atteint 173 311 filles issues de ménages extrêmement pauvres du SCT dans 65 districts. Le cycle de paiement de 2024 a affiché un taux de réussite de 91 %, avec 58 914 des 65 010 subventions conditionnelles (liées à l'assiduité scolaire) versées avec succès.
Parallèlement, le système de gestion des cas (CMS) a été déployé dans 1 658 écoles (97% du total) au sein des 65 districts de KGS. Ce système a fourni des services étendus, touchant chaque année plus de 20 000 filles avec des cliniques académiques et 13 000 avec des symposiums académiques. En outre, le programme KGS a servi de voie d'accès à l'enseignement supérieur, avec environ 2 000 bénéficiaires aidés à s'inscrire dans l'enseignement supérieur grâce à une bourse universitaire financée par le GRZ.
GEWEL 2 prévoit un financement équivalent à $157 millions de dollars US pour soutenir ses principales composantes, à mettre en œuvre sur une période de quatre ans. Sur ce financement total du projet, $150 millions de dollars US proviennent de l'Association internationale de développement (IDA) et $7 millions de dollars US proviennent du Mécanisme de financement mondial pour les femmes, les enfants et les adolescents (GFF). Sur ce montant, $35 millions de dollars US sont consacrés à la composante "maintien des filles à l'école et au-delà".
Un système d'information de gestion (SIG) spécifique a été développé pour la composante KGS afin de traiter toutes les informations programmatiques, de suivre la fréquentation scolaire des bénéficiaires et de soutenir les enquêtes d'évaluation. Un examen ultérieur de ce SIG a permis de formuler plusieurs recommandations en vue de son amélioration technique. Ces améliorations, dont la mise en œuvre est prévue dans le cadre du projet GEWEL 2, visent à garantir la continuité des activités et la reprise après sinistre. Le portail MIS de KGS est accessible à l'adresse suivante : https://kgsmis.edu.gov.zm.
Page des questions fréquemment posées sur le KGS :
https://www.edu.gov.zm/?page_id=4893
Des informations sur les composants “plus” de GEWEL sont disponibles à l'adresse suivante :